中國的經(jīng)濟數(shù)年來持續(xù)高增長帶來了專業(yè)性職業(yè)人才的需求激增，職業(yè)教育作用日益顯現(xiàn)，優(yōu)秀企業(yè)也孕育而生。他們的作用不僅僅為社會培養(yǎng)了專業(yè)人才，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域，他們也扮演了重要的角色。

改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到國家的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。正如溫家寶總理所指出的，“職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性”，深刻地揭示了當前社會主義市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育的根本屬性。

立足之本——培養(yǎng)目標填補市場空白

　 職業(yè)教育的根本屬性決定了其外在的任務(wù)：培養(yǎng)技能型人才，參與生產(chǎn)服務(wù)和推進技術(shù)應(yīng)用。2005年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，“堅持‘以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向’”；“積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。這“三個轉(zhuǎn)變”，本質(zhì)上是職業(yè)教育體制改革的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換，是對職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的遵從。

　 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中國的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，在職業(yè)教育理念的實踐群體中，北大青鳥無疑是佼佼者。

　 1999年，北大青鳥IT教育正式成立，并確立了培養(yǎng)中國IT技能緊缺型實用人才的發(fā)展方向，“軟件藍領(lǐng)”的概念也應(yīng)運而生。

　 在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的早期階段,是少數(shù)精英才能從事的領(lǐng)域,那時只需要較少數(shù)“專家型”人才。但隨著產(chǎn)業(yè)社會分工的日益細化,從事軟件產(chǎn)業(yè)不再是少數(shù)“精英”的特權(quán),所做的工作轉(zhuǎn)變成按照一定的規(guī)范組合多數(shù)人協(xié)同的作業(yè)。軟件生產(chǎn)的“工廠化”,對軟件生產(chǎn)人才的需求,開始向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換,形成軟件系統(tǒng)設(shè)計管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員的分層格局。

　 在最初，國內(nèi)IT人才培養(yǎng)主要集中在高等學(xué)校。以本科為主，按傳統(tǒng)的精英教育、學(xué)科本位模式培養(yǎng)的人才難以滿足IT業(yè)對第一線軟件實用型技能人才的需求。結(jié)果導(dǎo)致IT專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的嚴重缺陷，造成了IT人才使用上的嚴重浪費。

　 對此，北大青鳥IT教育CEO楊明認為：“國內(nèi)軟件業(yè)分工不明確，許多軟件企業(yè)都存在大量使用本科生、研究生等高級軟件人才從事初級程序員工作的現(xiàn)象。一般情況下，大多數(shù)程序的編制工作不需要高學(xué)歷的人才，只要培訓(xùn)得當，高中學(xué)歷的人同樣也可以完成。”

　 因為準確定位，青鳥培養(yǎng)出來的大批學(xué)生填補了軟件業(yè)分工里面的層次空白，“軟件藍領(lǐng)”這一人才培養(yǎng)模式也逐漸獲得了認可。

　 隨著北大青鳥所推行的技能實用型人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展深入，用人企業(yè)的人才觀念也在悄悄發(fā)生著變化。在很多企業(yè)，青鳥培養(yǎng)出來的學(xué)生獲得了高度的認可，青鳥的學(xué)生雖然學(xué)歷不高，普遍來講大專多一些，還有一部分是高中學(xué)歷，直接在市場上就業(yè)肯定競爭不過本科生。但他們的基礎(chǔ)知識比較扎實、全面，學(xué)習(xí)能力很強，而且職業(yè)素養(yǎng)比較高。

　 生存之基——教育手段服務(wù)現(xiàn)實需求