摘要：湖南長沙北大青鳥長沙大計教育，成立于2006年，湖南長沙IT學(xué)校排名領(lǐng)先品牌，學(xué)校依托了北京大學(xué)雄厚的技術(shù)資源，專注于職業(yè)教育，也是我國中南地區(qū)Java軟件工程師的人才搖籃。 初高中生班，大專本科班全面招生中 長沙北大青鳥大計教育就在杜鵑路 北大青鳥長沙校區(qū)選長沙大計教育,選學(xué)一門，學(xué)通學(xué)透,求學(xué)電話:4008-0731-86



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【高考"一分為二"新模式下職業(yè)教育改革才是重點-北大青鳥大計學(xué)校官網(wǎng)】

拓展閱讀：教育部副部長魯昕“中國發(fā)展高層論壇2020”上提出，中國的高考(微博)即將出臺一個方案，兩類人才、兩種模式高考，一種是技術(shù)技能人才高考，一種是學(xué)術(shù)型人才高考。這就釋放出中國高考改革大方向，同時也透露了職業(yè)教育改革在高考改革中的地位。要打破一考定終生局限，不僅要對現(xiàn)行的高考體制進(jìn)行改革，還要對職業(yè)教育進(jìn)行改革。根據(jù)這種高考設(shè)計模式，職業(yè)教育的地位也就進(jìn)一步得到提高，學(xué)術(shù)人才高考即現(xiàn)在高考，技術(shù)人才高考即新設(shè)計的高考模式，是職業(yè)教育體系的高考，因此要落實高考“一分為二”新模式，必須重點改革職業(yè)教育。職業(yè)教育為何要改革?自去年以來，職業(yè)教育改革呼聲越來越響亮，首先是在十八屆三中全會決定明確指出，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系;而后在教育部公布的2020年教育工作要點中也將職業(yè)教育改革作為核心內(nèi)容之一;李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會中更是指出要部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這更被視作是職業(yè)教育發(fā)展的一個“春天”。在中西部、貧困地區(qū)等，對于職業(yè)教育的呼喚甚至要強(qiáng)于普通高等教育，據(jù)中國網(wǎng)報道，兩會期間巴中市市長周喜安表示，對于我們當(dāng)?shù)貋碚f，更迫切的需求是解決我們貧困地區(qū)貧困的根子，我們需要更多的職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)，能夠直接去就業(yè)，去改變貧困的現(xiàn)狀，技能要比學(xué)歷重要。那么現(xiàn)在的職業(yè)教育存在什么問題呢?筆者以為最核心的五個問題就是，第一院校培養(yǎng)的人才與社會實際需求不能對接上，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等存在較大的問題;第二社會對職業(yè)學(xué)校的評價體系存在問題，認(rèn)可度普遍比較低;第三職業(yè)院校本身的整體校園精神、文化氛圍不利于培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才;第四政府部門對職業(yè)教育投入力度小，關(guān)注度低導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足等問題;第五現(xiàn)行高考體制帶來的惡果，職業(yè)教育受教者多是“落榜生”。首先，院校的人才培養(yǎng)模式問題。在2007、2008年之前，多數(shù)省份高考人數(shù)逐漸增長，高校不斷擴(kuò)招、擴(kuò)張規(guī)模，這樣的大形勢下許多職業(yè)院校也擴(kuò)大招生規(guī)模，盲目設(shè)置專業(yè)。許多職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與本科院校專業(yè)設(shè)置過于雷同。而他們的教育模式、課程內(nèi)容也以本科教育為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)置，理論性過強(qiáng)，與社會實際需求脫節(jié)。在此形勢下，職業(yè)院校的畢業(yè)生越多，“類本科生”數(shù)量就越多，與社會實際需求的職業(yè)生所占比例就越小，這就導(dǎo)致了許多職業(yè)院校的學(xué)生找不到相應(yīng)的工作，而招聘單位招不到合適的職業(yè)學(xué)生。如此下去，職業(yè)教育便漸漸進(jìn)入死循環(huán)。比如新聞傳播學(xué)類專業(yè)，在本科中有設(shè)置該專業(yè)，并且開設(shè)本專業(yè)的本科學(xué)校數(shù)量不在少數(shù)，幾乎所有綜合類、師范類以及多數(shù)理工院校都設(shè)置了該專業(yè)。而許多職業(yè)類院校也設(shè)置了本專業(yè)，并且分為新聞采編與制作、新聞與傳播等如此雷同的專業(yè)，在各個學(xué)校中的專業(yè)要求、專業(yè)課程、培養(yǎng)模式等都與本科院校相似，培養(yǎng)的目標(biāo)也是為電視、報紙等媒體輸出人才。當(dāng)前形勢下，如果非名校、重點大學(xué)的畢業(yè)生，想進(jìn)入省級媒體是相當(dāng)困難，要進(jìn)入人民日報、央視之類的媒體，更是不可能的事情。就算是地市級媒體，現(xiàn)在也要求是本科生，那么這些職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后的出路在哪呢?進(jìn)入媒體工作的希望非常渺茫。因此，盲目擴(kuò)招、盲目設(shè)置專業(yè)、盲目設(shè)置課程等與市場、招生單位實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀下，職業(yè)教育必須謀大改革，才可以有新的出路。其次，社會人才評價體系存在問題，對職業(yè)教育普遍存在“低人一等”的態(tài)度。無論是家長、學(xué)生還是招聘單位，整個社會對于職業(yè)院校畢業(yè)生都存在著這種評價態(tài)度。當(dāng)然有許多復(fù)雜原因造成了這種局面，比如入讀職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)都是“落榜生”，在起點上就已經(jīng)低了那些“榜上有名”人。職業(yè)院校的學(xué)生拿到的是�？茖W(xué)歷，比本科學(xué)歷要第一檔次。很多社會招聘單位招聘人才時候，都要設(shè)定本科學(xué)歷門檻，對于一些“高大上”的工作，職業(yè)院校學(xué)生只能望而卻步。在中職階段更為明顯，一些地區(qū)存在這種現(xiàn)象，考高中無望或者考不上高中的學(xué)生才去都中職，因此從職業(yè)教育的初始階段，已經(jīng)形成了社會的不平等待遇。久而久之，社會對職業(yè)院校、職業(yè)學(xué)生的評價自然不會高于名校出來的本科生、高才生了。然而實際情況下，很多崗位是不分你學(xué)歷高低，只看你的能力是否能夠勝任。單純的設(shè)置學(xué)歷門檻對職業(yè)學(xué)生來說是不公平，對職業(yè)教育來說也是不公正。第三，職業(yè)院校自身的平臺、校園文化氛圍等存在問題。職業(yè)院校的生源質(zhì)量比本科院校差，這是毫無疑問的;而在師資方面，也不如本科院校。因此，從整體校園文化建設(shè)上來說，其活躍度、豐富性等皆與本科尤其是名校存在一定差距。而最重要的就是學(xué)校自身所能夠提供的平臺與名校、本科學(xué)校存在差距。在985高校、地方重點大學(xué)、普通本科院校和職業(yè)院校，他們的學(xué)生能夠接觸到的科研項目、業(yè)界大亨、權(quán)威學(xué)者等機(jī)會不等，對于名校生來說，他們有更多機(jī)會去接觸頂尖的學(xué)術(shù)、頂尖的設(shè)備、頂尖的教學(xué)思想，他們出國留學(xué)(微博)的機(jī)會要更多。整體而言，3-4年的不同校園平臺和文化環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生之間的差距也會逐漸拉大。第四，政府投入上，多數(shù)都用在了名牌高校。比如985高校、地方高校，他們的財政撥款數(shù)量差距較大，之前貴州大學(xué)校長鄭強(qiáng)、河南大學(xué)校長婁功源等，都強(qiáng)調(diào)過高校所享受的中央財政撥款上數(shù)量不一，造成了高校發(fā)展不均衡。211高校、地方名校尚且遇到此種問題，對于職業(yè)院校來說，中央財政撥款更是不可能的事情。另外，在科研項目申報、獎勵等方面，也大都傾向于名校、重點大學(xué)，地方本科高校尚且也難以競爭，職業(yè)院校就更是離這些內(nèi)容遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)。如此的政策背景下，職業(yè)院校的發(fā)展可謂是難之又難，而他們的學(xué)生便是直接的利益相關(guān)者。因此，職業(yè)院校學(xué)生與本科、名校的學(xué)生對比來說，享受到的人均教育資源水平是較低的，而優(yōu)質(zhì)教育資源更是無法相提并論。第五，不可否認(rèn)，當(dāng)前就讀職業(yè)院校的多數(shù)學(xué)生都是“落榜生”，他們在考試分?jǐn)?shù)上低于本科生、名校生，文化課的學(xué)習(xí)上也整體上不如名校生、本科生。然而這并非是職業(yè)院校就該招收“落榜生”的借口。為何職業(yè)院校的錄取分?jǐn)?shù)就要低，就要低于本科線呢?這都是現(xiàn)行高考體制下的惡果，受到計劃性的政府行為以及社會的普遍心理等因素影響，這就將職業(yè)院校置于高考招生的最低端。如果將高職分?jǐn)?shù)框定在本科分?jǐn)?shù)線范圍，那么整體的生源質(zhì)量會不會有所提升?社會的認(rèn)可程度會不會也有所提升?高職不該是“落榜生”的“收容所”，職業(yè)教育也不該低于高等教育。高等教育與職業(yè)教育該是不同的教育方式、教育模式，他們在高考面前應(yīng)該享有公正平等的地位�？偟膩砜�，如果職業(yè)教育不進(jìn)行改革，那么職業(yè)教育仍然無法獲得社會公平公正的認(rèn)可，仍然是低高等教育一等的教育形式，職業(yè)院校的學(xué)生在找工作時候仍然無法與本科生有平等待遇。而相應(yīng)的職業(yè)教育仍然保持在“類本科”模式上，而不能真正適應(yīng)社會需求，不能真正體現(xiàn)自身的特色，質(zhì)量水平難以提高。那么高考“一分為二”的新政也就會如同春季高考一般，聲音越來越小。職業(yè)教育改革該向何方?魯昕指出，技術(shù)型高考是技能加文化知識，在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。這種模式下的職業(yè)教育改革方向該如何呢?技術(shù)型高考該如何與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)相配套呢?無論是本科生還是職業(yè)院校生，他們從學(xué)校那里得到的是平臺、經(jīng)歷和知識。只要具備了相當(dāng)?shù)谋臼�，職業(yè)院校也可以出大老板、高端人才，也能走向國際舞臺。因此在新的政策背景下，職業(yè)教育改革本身似乎更要比考試本身更重要。因為只有職業(yè)教育自身發(fā)展了，學(xué)生素質(zhì)和能力提高了，社會認(rèn)可度才會提升，這樣才能逐漸消除職業(yè)教育“低人一等”的觀念。那么職業(yè)教育改革該如何去改?只是建立一個現(xiàn)代職業(yè)教育體系嗎?筆者認(rèn)為，體系的建立離不開部分的改組，職業(yè)教育要取得突破性的發(fā)展，必須著手解決職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育學(xué)歷問題、社會評價體系問題、職業(yè)院校平臺問題等。首先，要改革當(dāng)前職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)設(shè)置、教育方式、課程內(nèi)容、師資隊伍等方面，對職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，實行校企合作模式，培養(yǎng)社會實際需求的人才。接下來，專業(yè)設(shè)置方面國家需要出臺相應(yīng)的政策，對職業(yè)院校的類本科專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)整，比如上面提到的新聞傳播類專業(yè)，要逐漸縮小職業(yè)院校招生規(guī)模，對于部分院校采取撤銷招生資格等方式，設(shè)置更多實際需求的職業(yè)類專業(yè)，以市場為導(dǎo)向，重視專業(yè)本身，在大專業(yè)框架背景下，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向。在教育模式上要采取校企聯(lián)合方式，真正讓企業(yè)去培養(yǎng)人才，讓學(xué)校為企業(yè)輸出人才。做到學(xué)在校園、教在企業(yè)、用在企業(yè)。當(dāng)然，政府部門要加強(qiáng)監(jiān)管，院校也要加強(qiáng)自律，避免出現(xiàn)學(xué)校為了賺錢賣學(xué)生為勞工，避免出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與實際實踐單位不符的情況。切實讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生在校企合作模式中各自得到所需利益。在師資隊伍上要大膽引入企業(yè)一線員工，讓這些技術(shù)人員去教授學(xué)生;而院校的教師也不可以放棄職業(yè)技能的增進(jìn)，不可只顧理論知識，而減少實踐性知識的傳授。畢竟職業(yè)教育自身的特點是更符合就業(yè)崗位本身。在課程設(shè)置上，也不可簡單的模仿名校本科生，一方面高等教育與職業(yè)教育存在一定差別，另一方面本科生可以直接攻讀研究生，因此理論性較強(qiáng)，而職業(yè)院校的導(dǎo)向是就業(yè)。因此課程設(shè)置上，要注重跟上時代步伐，注重實際應(yīng)用內(nèi)容。這個可以借助校企合作、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行引導(dǎo)幫助�？傊�，要推進(jìn)職業(yè)教育改革職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革是核心內(nèi)容，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須要改革現(xiàn)有的職業(yè)院校模式。第二，有必要提升職業(yè)教育的學(xué)歷水平。普通高等教育有本科、碩士和博士，然而對于職業(yè)教育來說，沒有這些學(xué)歷，只有�？啤，F(xiàn)實實際需求來看，一些職業(yè)技術(shù)崗位同樣需要高學(xué)歷、高技術(shù)人才，而這些都沒有被囊括在高等教育范疇內(nèi)。日前國家對研究生教育改革，分為專業(yè)型研究生學(xué)位和學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位，并努力擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位授予力度。這其實就是對職業(yè)教育的一種發(fā)展啟示和新詮釋。注重實際實踐，注重與工作崗位的實際接軌，這是專業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)學(xué)位的特點之一，同時也是職業(yè)教育不同于普通本科教育的重點內(nèi)容之一。然而現(xiàn)實社會中，用人單位要求學(xué)歷、�？粕鸁o法直接攻讀研究生，這對職業(yè)技術(shù)人員來說是一個不公平的待遇，打通專科職業(yè)教育、專業(yè)研究生學(xué)位之間通道，對于職業(yè)教育體系改革來說非常重要，一旦貫通，在教育地位上也能給職業(yè)教育以高等教育的平等地位。學(xué)生從中專、高職到研究生，如果職業(yè)教育體系完備，有了職業(yè)教育博士，那么用人單位的設(shè)置的學(xué)歷門檻對職業(yè)學(xué)生來說就會減少很多。職業(yè)院校的學(xué)生也就有更多的機(jī)會進(jìn)入“高大上”的工作崗位從事具體職業(yè)技術(shù)工作。第三，要改革社會人才評價體系標(biāo)準(zhǔn)，從用人單位、家長、整個社會角度，去改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育態(tài)度。職業(yè)教育作為一種教育方式與高等教育享有同樣的地位，它以就業(yè)和實際用人需求為導(dǎo)向，更側(cè)重實踐。讓社會重新認(rèn)識職業(yè)教育。這就需要做好以下幾個方面工作，一、從“根”上要將職業(yè)院校與普通本科院校的招生錄取分開，不能讓職業(yè)院校成為“低分”的代名詞。二、提升職業(yè)教育的質(zhì)量，讓社會真正認(rèn)可職業(yè)教育的重要性，這也是最重要的。三、減少用人單位，尤其是國營單位、機(jī)關(guān)單位的用人招聘歧視，職業(yè)院校的學(xué)生同樣可以有機(jī)會進(jìn)入到國家機(jī)關(guān)單位、國企單位等進(jìn)行工作，以實際學(xué)習(xí)、工作能力來考量學(xué)生，去招聘人才。四、提升職業(yè)技術(shù)工人的待遇，讓他們過著“體面”的生活，這種經(jīng)濟(jì)手段對于考生和家長來說誘惑力更大。通過全方位的提升職業(yè)教育人才的社會地位，對于扭轉(zhuǎn)社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)起著關(guān)鍵作用。因為只有“體面”了，才會覺得“高大上”。第四，要提升職業(yè)院校的平臺，能夠讓職業(yè)院校學(xué)生獲得更多的有用的經(jīng)歷、知識和技能，讓他們有更多的機(jī)會去接觸專業(yè)方面的頂尖人物，讓他們有機(jī)會獲得相關(guān)方面的深入學(xué)習(xí)甚至科研，這樣對于刺激職業(yè)教育的科研能力提升和發(fā)展有重要作用。這就需要職業(yè)院校加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生有更多機(jī)會去接觸企業(yè)的老總、高層管理等職業(yè)領(lǐng)域的成功人士，從他們身上獲取切實的經(jīng)驗，也能夠為學(xué)生積累更多的資源。還可以加強(qiáng)職業(yè)院校校友之間的聯(lián)系和互動，職業(yè)教育在中國已經(jīng)發(fā)展很多年，有很多崗位上的佼佼者都是職業(yè)院校畢業(yè)出來的學(xué)生，讓學(xué)長、校友引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，這會更加有效快捷。第五，實現(xiàn)普通本科院校與職業(yè)院校的結(jié)盟與合作，構(gòu)建雙校園學(xué)習(xí)模式。職業(yè)院校的學(xué)生可以就近選擇本科院校的相關(guān)專業(yè)課程，以相同的專業(yè)課程學(xué)習(xí)來完成理論知識，同時接受本科院校、名校的校園文化環(huán)境，以此來帶動自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，帶動職業(yè)院校的文化氛圍提升。另外，可以讓本科院校的學(xué)生去職業(yè)院校參加實踐性課程學(xué)習(xí)，利用職業(yè)教育的校企合作優(yōu)勢，提升自身的實踐能力。這樣就實現(xiàn)了本科院校-職業(yè)院校-企業(yè)三者互動連接的辦學(xué)模式，以此來推進(jìn)職業(yè)教育和普通高等教育各自優(yōu)勢發(fā)展和劣勢補(bǔ)缺。第六，政府方面的財政投入是重要保障，政府要增加直接的財政投入，給高等教育和職業(yè)教育以平等的地位，在現(xiàn)有政策上對職業(yè)教育進(jìn)行傾斜，讓職業(yè)教育有更充分的資本去辦學(xué)。積極引入社會力量去辦學(xué)，讓校企合作成為真正的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校的科研實力較弱，然而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對職業(yè)院校學(xué)生的實踐性教育非常重要，因此要購置充足的教學(xué)實驗設(shè)備，提升職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。第七，要讓職業(yè)教育成為“本科學(xué)歷”，享有同樣的高考招生權(quán)利，而不是甘當(dāng)“落榜生”的“收容所”。這就需要配套的鼓勵政策出臺，比如免學(xué)費(fèi)、獎學(xué)金、就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持等;實現(xiàn)職業(yè)院校與本科院校的大類專業(yè)學(xué)位互通。在職業(yè)院校、本科院校合作模式下，實現(xiàn)相似專業(yè)的互通認(rèn)證�！耙环譃槎�”的高考新政要順利實施，必須要對職業(yè)教育進(jìn)行改革，只有在社會評價與認(rèn)可度、職業(yè)教育本身質(zhì)量和學(xué)歷認(rèn)證上做出努力，才能真正推動高考改革的實現(xiàn)。