隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，軟件工程師成為很多年輕人羨慕和追求的職業(yè)，盡管被稱作“碼農”，工作也非常辛苦，還要被996，但是有BAT作為示范，有硅谷大咖們作為典型，有互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展作為依托，軟件工程師被追捧的熱度節(jié)節(jié)攀升。

　　從大學的專業(yè)設置來看，眾多學校都開設了計算機專業(yè)、軟件工程專業(yè)，還有什么網(wǎng)絡工程、信息管理、信息工程、智能技術、電子科技等看似有關卻不太沾邊的專業(yè)，很多學生在選擇專業(yè)時都抱著美好的愿望進去的，要成為高精尖的人才，其中軟件工程師就是很重要的選項。所以，在大學里，一般跟計算機和軟件工程相關的專業(yè)，其學費都要高出不少。

　　可是，等到畢業(yè)了去社會上一看，傻眼了。做軟件開發(fā)，根本上不了手，干脆說就是根本下不了手，連一些基本的程序都寫不了，更不要說參與程序和軟件的開發(fā)了。

　　為什么?難道大學不是培養(yǎng)人才的地方嗎?一個計算機和軟件專業(yè)的大學畢業(yè)生，怎么連個高中畢業(yè)的程序員都不如呢?!

　　首先，軟件開發(fā)是個實操性很強的職業(yè)，不僅需要理論知識，更重要的實際經(jīng)驗，尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，實操大于理論，沒有實際的產品開發(fā)積累，很難寫出功能、性能和體驗俱佳的產品來。畢竟不是開發(fā)單片機，就那么點編程任務，也沒有太多的變化。

　　其次，中國的大學很長時間以來都是以教書為主的，尤其是近些年來，教師基本上都是從學校走向學校，很少有從實際工作中走出來的老師，實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力不足，那些教給學生的無非都是從書上搬來的所謂知識。自己都做不好的事情，又怎么可能教出能夠動手解決問題的學生。你可曾看到有多少牛逼的軟件大師是從學校里出來的?多數(shù)學生畢業(yè)后都要經(jīng)過培訓學校的回爐，才能勉強達到軟件開發(fā)的崗位需求。

　　再次，計算機技術的發(fā)展日新月異，大學里學習的理論知識基本上都是過時的東西。盡管有些大學教授和教師也在外面兼職或開公司，但卻不會把這些東西變成教授的知識。學生從已有的書本里學到的，要么是老掉牙的理論，要么是不疼不癢的知識，到實戰(zhàn)中，根本就用不了、用不上。

　　還有，現(xiàn)在很多學生大學幾年就是混事的，用在學習和提升技能方面的時間真的很少，更看不到自己與實際的要求有多大差距，反正學費是爸媽出，拿個文憑就算完成任務了。殊不知，現(xiàn)在學校教學質量下降，理論與實踐脫節(jié)嚴重，加上學生學到手的本就很少，要是這樣都能在社會上風生水起，那豈不是辜負了哪些在軟件行業(yè)刻苦鉆研的大牛們?!

　　計算機和軟件專業(yè)的學生，畢業(yè)卻做不了軟件開發(fā)，不僅是個現(xiàn)實問題，也折射出中國學校教育長久存在的隱患和嚴重缺陷，還讓許多學生浪費了金錢和時光。

     軟件開發(fā)是個技術活，需要的不僅是程序員，還要有更加高端的軟件技術人才和創(chuàng)新能力。大學的教育承擔的不只是完成學業(yè)的責任，而是要背負起科技進步和技術創(chuàng)新的重任。長沙北大青鳥大計校區(qū)致力于培養(yǎng)更多能夠學以致用，學有所用的計算機和軟件專業(yè)的畢業(yè)生!